〜 SDGsの前に、「公害」は終わっていない② 〜
話題提供者：井上 法久さん
(福岡県同和問題をはじめとする人権問題に係る啓発・研修講師団講師）
１年で、立体とそこから取り出した平面を学び、２年で、三角形・四角形と「はこの形」を学びます。用語「辺、頂点、面」の概念がしっかり学び取れているでしょうか。立体図形についても、用語の概念を学び直す必要があります。
直方体や立方体の定義や特徴は、いびつな立体と比較することによってはっきり見えてきます。また、辺や面の位置関係もより捉えやすくなります。
製作活動を通して学ぶ方法を紹介します。ジャガイモは、概念づくりにどんな働きをするでしょう。いっしょに学びましょう。
とき：２０２５年１月８日（水）１８：３０～２０：００
◎福岡県教育総合研究所研究員
◎福岡県教育研究集会数学教育分科会共同研究者
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〜 水平社宣言を読む② 〜
１９２２年、京都において全国水平社創立大会（第１回大会）が開催され、日本で始めての人権宣言とも言われる、「水平社宣言」が読み上げられました。
この「宣言」は第１回から第５回大会までは継続されましたが、第６回大会（広島１９２７年１２月）において、「運動は年々進展しているにもかかはらず、宣言のみは創立当時のものを用ひてゐる。宣言は運動そのものに適応したものを必要とする」（岡山三木静次郎）として、新たな「水平社宣言」が採択された。
第２回大会から第６回大会までにどのように「運動」は「進展」したのか、その背景を資料から読み解きましょう。
話題提供者：井上 法久さん
「単位量あたりの大きさ」は、こみぐあいや収穫高、作業能率や速さなどの様子や特徴・能力などを数として表す学習です。はじめに学ぶ「こみぐあい」（人口密度）はまさに「混んでいるか・すいているか」という体感を問う学習です。
経験的に、体感を通して学ばなければ、表現された数がどのような意味を持つのか分かりません。
さまざまな「単位量あたりの大きさ」を、体験を通して「自分事」として学ぶ、実践を提起します。
子どもとともに学びあえる学校を創ること、それが「働き方改革」だと思います。
とき：２０２４年１１月１３日（水）１８：３０～２０：００
〜三角形、円など、道具の使い方も〜
●直線の位置関係である「垂直、平行」から学び始めます。直線が交わらず、離れた位置にあっても垂直であると指導します。「？」直線の定義に問題があります。
●「点Aを通りアの直線に垂直な直線をひきましょう」チョー難しい、です。どの位置にどのような線をかくのか、イメージづくりが先です。
●その後、直定規と三角定規で作図しましょう。三角定規２本を使ってかくと、三角定規が「踊って」大変なことに！
とき：２０２４年１０月１６日（水）１８：３０～２０：００
●小数は、分数と同じく「１に満たないはした」の量を表す数です。測定が大切です。
●これまで、子どもたちは、百、千、万、億などの数を通して、十進構造を学んできました。１を単位として「１０あつまると新たな位をつくる」という決まりです。
●教科書には１０等分されたマス図がのっています。「なぜ１０等分するのですか？」とたずねる子がいます。十進構造を使って「はした」を表現することが出来ないかという問いが必要です。１０等分してつくられた0.1、0.01・・・などを新しい単位として量を表す学習が始まります。十進構造の下方への展開です。
とき：２０２４年９月4日（水）１８：３０～２０：００
